domingo, 25 de outubro de 2009

Minha cidade


Histórico

A posição geográfica de Alto Taquari, lhe permitiu desenvolver ao longo dos anos, vínculos históricos com dois Estados da Federação, vizinhos do município: Goiás e Mato Grosso do Sul. O município localiza-se no extremo leste mato-grossense, entre duas grandes bacias fluviais - do Prata e do Tocantins. A cabeceira do Ribeirão Furnas, tributário do Rio Taquari, que contribui para a Bacia do Prata é o ponto mais meridional do Estado de Mato Grosso. O Rio Taquari é um dos formadores da extensa planície pantaneira, e em sua trajetória, até desaguar suas águas no Rio Paraguai, vai agregando inúmeros tributários, dentre os quais o Rio Coxim. O primeiro núcleo de povoação denominou-se Taquari, em referência ao Rio Taquari, mais tarde tendo sua denominação alterada para Alto Taquari.
O têrmo Taquari é de origem Tupi, designando uma espécie de bambu ou taquara, abundante neste curso d’água. Os povos indígenas, antigos habitantes da região, usavam a haste de taquara para fabricarem cachimbo - chamavam-na tacuari. A Lei nº 669, de 07 de maio de 1938, criou o Distrito Policial de Taquari, dada a importância estratégica que a localidade representava. Em qualquer povoação do interior mato-grossense a criação de um Distrito de paz representava o progresso. Em Taquari não foi diferente. A Lei Estadual nº 1.118, de 17 de outubro de 1958, instituiu o desejado distrito, representando fase de estabilização e tranquilidade na comunidade. O tempo foi passando, e os “alto-taquarienses” foram dedicando-se as lidas na lavoura e pecuária, favorecidos pela topografia geralmente plana e suavemente ondulada da região. A comunidade criou a Associação dos Amigos de Alto Taquari, presidida pelo Sr. Erni Valdir Dreyer. Através da gestão, junto aos deputados estaduais, a associação enviou uma comissão que pleitava a criação do município. Os deputados prometeram empenho, seguindo os trâmites legais do processo emancipatório. Um plebiscito foi realizado para verificar a viabilidade da emancipação política do lugar. A resposta foi um uníssono “sim” ao Decreto Legislativo nº 2.661, de 17 de abril de 1986.
A Lei Estadual nº 4.993, de 13 de maio de 1986, de autoria da Bancada na Assembléia Legislativa do PDS, PMDB e PFL, criou o município:
“Artigo 1º - Fica criado o município de Alto Taquari, com território totalmente desmembrado do município de Alto Araguaia...
Artigo 2º - O município criado é formado por apenas um distrito, da Sede.
Parágrafo Único - O município somente será instalado com a eleição e posse do prefeito, vice-prefeito e vereadores, realizada de conformidade com a Legislação Federal.”
O primeiro prefeito municipal foi o Sr. Erni Valdir Dreyer.
Ao tempo de sua instalação, o município de Alto Taquari contava com 7.650 habitantes, sendo 4.500 na zona urbana e 3.150 na rural; dois hotéis e três restaurantes; um posto de saúde e um clínica médica (particular); no setor educacional dispunha da Escola Estadual de 1º e 2º grau “Carlos Irigaray Filho”, Escola Municipal Dourados e as escolas municipais: Gonzales, Santa Cecília e Chaparral - da zona rural; um posto telefônico e rádio-amadores, do quais alguns eram comerciais.
A religião predominante é católica, mas cultuam-se templos das igrejas: Evangélica Confissão Luterana no Brasil, Assembléia de Deus, Congregação Cristã no Brasil, Batista Independente e União das Igrejas de Cristo no Brasil.

Nosso símbolo





ALTO TAQUARI



Perfil:

Alto Taquari é uma cidade bastante privilegiada em vários aspectos. Em termos geográficos, com ponto meridional de Mato Grosso e limítrofe a mais dois Estados Goiás e Mato Grosso do Sul. Encontram-se aqui também duas importantes bacias hidrográficas, nascem em nossos solos os Rios: Taquari (Bacia da Prata)

e Araguaia (Bacia Amazônica), juntando-se a outros importantes cursos de água.

Dentre as nossas riquezas naturais somos contemplados com solo fértil, topografia favorável, clima agradável e regularidade de chuvas. Faz parte também das nossas riquezas o espírito empreendedor dos agricultores que semearam seus investimentos e esperanças em nossas terras resultando suas colheitas em prosperidade. Projetando nosso Município em destaque Estadual e Nacional. Somos atualmente O MAIOR PRODUTOR RURAL DO BRASIL em produtividade por hectare.

Mas, não obstante em ser os maiores, em busca constante pela excelência possuímos modernos e sofisticados controles de qualidade na produção de sementes desde a germinação, controle de pragas, técnicas de armazenagem e recomendações técnicas aos clientes. Todos estes rigorosos controles obtivemos o reconhecimento de sermos também os melhores em termos de qualidade. As culturas destacadas são: soja, algodão e cana-de-açúcar.

Com a implantação do Terminal Ferroviário Ferronorte, proporcionou a melhoria do aspecto logístico, com transporte de baixo custo. Encontra-se instalado aqui o maior terminal de grãos da América Latina, movimentando por ano em torno de 4,5 milhões de toneladas de grãos e derivados. Em parceria do município com as empresas Ipiranga e Petrobras surgiu aqui também um moderno terminal petrolífero, sendo o único terminal do Estado de Mato Grosso que é responsável pela distribuição de petróleo e derivados para todo centro-oeste. Estes fatores desencadearam ainda mais o ritmo de crescimento do nosso Município – consagrado pelas lideranças políticas e empresarias denominado: POLO REGIONAL DE DESENVOLVIMENTO.

Diante de todo forte e arrojado processo de modernização e progresso que estamos atravessando, existe um respeito muito grande quanto às questões ambientais levando muito a sério o desenvolvimento sustentável. Não ficando apenas limitados ao modismo e uso palavras bonitas, mas como ideal fundamental: a preservação da natureza e o respeito pelo ser humano.

Neste momento de economia mundial conturbada, apesar de respingar sobre todos os setores os efeitos da crise econômica, ainda assim podemos considerar que estamos sendo privilegiados em termos de expectativas, uma vez que estão instaladas em nossa Cidade grandes, médias e pequenas empresas que fomentam a economia do Município, fato que nos faz crer na superação dos momentos difíceis e certamente estamos construindo com bases sólidas um futuro próspero..

Sentimos-nos orgulhosos por sermos referencia regional de crescimento e desenvolvimento econômico do Interior do Estado. Alto Taquari possui uma satisfatória e moderna estrutura nos setores de saúde, educação, comércio, indústrias, serviços e uma administração pública séria, responsável que zela e se orgulha de sua história e de sua gente, das suas riquezas e da convicção de estar no rumo certo para a construção e uma sociedade cada dia melhor, mais justa, digna e soberana.

Nossa bandeira

quinta-feira, 22 de outubro de 2009


sexta-feira, 9 de outubro de 2009

Plano de aula

Descobrimento do Brasil
TURMA: 1ª fase do 2º ciclo
Objetivos
Aprender procedimentos de leitura e escrita para o estudo de um conteúdo em textos expositivos.
Fixar o conhecimento sobre o descobrimento e colonização do Brasil.
Identificar a rota usada pelos navegadores da época.
Conteúdo
TEXTO: DESCOBRIMENTO DO BRASIL


Primeiros contatos entre portugueses e índios
Em 22 de abril de 1500 chegava ao Brasil 13 caravelas portuguesas lideradas por Pedro Álvares Cabral. A primeira vista, eles acreditavam tratar-se de um grande monte, e chamaram-no de Monte Pascoal. No dia 26 de abril, foi celebrada a primeira missa no Brasil.
Após deixarem o local em direção à Índia, Cabral, na incerteza se a terra descoberta tratava-se de um continente ou de uma grande ilha, alterou o nome para Ilha de Vera Cruz. Após exploração realizada por outras expedições portuguesas, foi descoberto tratar-se realmente de um continente, e novamente o nome foi alterado. A nova terra passou a ser chamada de Terra de Santa Cruz. Somente depois da descoberta do pau-brasil, ocorrida no ano de 1511, nosso país passou a ser chamado pelo nome que conhecemos hoje: Brasil.
A descoberta do Brasil ocorreu no período das grandes navegações, quando Portugal e Espanha exploravam o oceano em busca de novas terras. Poucos anos antes da descoberta do Brasil, em 1492, Cristóvão Colombo, navegando pela Espanha, chegou a América, fato que ampliou as expectativas dos exploradores. Diante do fato de ambos terem as mesmas ambições e com objetivo de evitar guerras pela posse das terras, Portugal e Espanha assinaram o Tratado de Tordesilhas, em 1494. De acordo com este acordo, Portugal ficou com as terras recém descobertas que estavam a leste da linha imaginária ( 200 milhas a oeste das ilhas de Cabo Verde), enquanto a Espanha ficou com as terras a oeste desta linha.
Mesmo com a descoberta das terras brasileiras, Portugal continuava empenhado no comércio com as Índias, pois as especiarias que os portugueses encontravam lá eram de grande valia para sua comercialização na Europa. As especiarias comercializadas eram: cravo, pimenta, canela, noz moscada, gengibre, porcelanas orientais, seda, etc. Enquanto realizava este lucrativo comércio, Portugal realizava no Brasil o extrativismo do pau-brasil, explorando da Mata Atlântica toneladas da valiosa madeira, cuja tinta vermelha era comercializada na Europa. Neste caso foi utilizado o escambo, ou seja, os indígenas recebiam dos portugueses algumas bugigangas (apitos, espelhos e chocalhos) e davam em troca o trabalho no corte e carregamento das toras de madeira até as caravelas.
Foi somente a partir de 1530, com a expedição organizada por Martin Afonso de Souza, que a coroa portuguesa começou a interessar-se pela colonização da nova terra. Isso ocorreu, pois havia um grande receio dos portugueses em perderem as novas terras para invasores que haviam ficado de fora do tratado de Tordesilhas, como, por exemplo, franceses, holandeses e ingleses. Navegadores e piratas destes povos, estavam praticando a retirada ilegal de madeira de nossas matas. A colonização seria uma das formas de ocupar e proteger o território. Para tanto, os portugueses começaram a fazer experiências com o plantio da cana-de-açúcar, visando um promissor comércio desta mercadoria na Europa.

Tempo Estimado Quatro aulas.

Material necessário
Data show, notebook, laboratório de informática

Desenvolvimento :
1ª ETAPA
Apresentar o texto em sala de aula no data show. Leitura e discussão sobre o conteúdo
Apresentação de slide:

Descobrimento do Brasil. (usando internet móvel e notebook)

2ª ETAPA
Atividades para fixação:
Complete as questões:
Em 22 de ..............de 1500 chegava ao Brasil .........caravelas portuguesas lideradas por.................................................................
A descoberta do Brasil ocorreu no período das ............................................................
Responda as questões:
a) Que nome deram ao primeiro sinal de terra que os portugueses avistaram?
b) Quais os dois primeiros nomes que deram ao Brasil?
c) O que os portugueses buscavam na Índia?
d) O que mais chamou sua atenção para este episódio do descobrimento da nossa terra?





Observe a figura e responda:
De onde vem as caravelas?
Quem é o comandante da expedição?
Com que povo eles fizeram o primeiro contato?

Avaliação

A avaliação será através de:
Observação dos procedimentos dos estudantes. O que escrevem?
O que comentam? Realizam as atividades com interesse? Fazem perguntas? Apresentam dificuldades?

sexta-feira, 25 de setembro de 2009

domingo, 20 de setembro de 2009

Aula planejada

Vamos ver o vídeo PLANETA ÁGUA

terça-feira, 15 de setembro de 2009

Esboço da aula.

A importância da água
A água é um recurso essencial para a vida. Por isso é necessário preserva-lá. Eis a questão.
A vida só se tornou perceptível apos o aparecimento da água. Para termos uma noção em relação a importância deste recurso basta parar e pensar. Por exemplo, nosso corpo é constituído de 75% de água. O que á torna indispensável para vida celular. E não só para o homem, mas, para outros seres que fazem parte do nosso planeta.
O desperdício de água cresce a cada dia, o que poderá provocar futuramente um déficit em sua quantidade. Acarretando uma serie de problemas. Onde estes irão afetar não só aos homens, mas principalmente ao meio ambiente.
Dado o exposto problema pode-se dizer que, a melhor solução para a manutenção de nossa existência é a pratica da preservação dos recursos hídricos. Desta maneira cabe a cada um de nós professores conscientizar os alunos dessa problemática.
Por isso vou levar os alunos no laboratório de informática para ver imagens e ler vários artigos sobre a importância da água para a vida do planeta como um todo.
Vamos refletir sobre a letra da música Planeta Água de Guilherme Arantes, a qual busquei na internet e baixei no Ares e copiei no no pendrive. Depois de bem trabalhado o assunto, vamos às atividades que serão em forma de interpretação de textos e desenhos em artes.

Planejamento

Modalidade: Ensino Fundamental
Disciplina: Ciências
Série: 1ª fase do 2º ciclo
Professora: Reila Mª
Tema: Água e sua utilidade

Objetivo
Identificar os diferentes usos que se faz da água.

Comentário introdutório
A água é utilizada para consumo dos seres vivos, higiene e limpeza, na agricultura através da irrigação, na indústria, e também para facilitar o trabalho humano, como nos casos da roda d'água, do monjolo, das máquinas a vapor, além da produção de energia elétrica.
Materiais
• A música: "Terra, planeta água" de Guilherme Arantes, além de um meio para sua execução (CD, Mp3 ou outro)
• letra da música impressa para cada aluno (veja abaixo)
• barbante, lixa, cola, tesoura, papéis variados, etc.
Estratégias
1) O professor deverá tocar a música, a fim de que os alunos prestem atenção à letra. Posteriormente, entregar sua cópia impressa para os alunos.

2) Perguntar qual a mensagem transmitida pela letra.

3) Pedir que os alunos se organizem em duplas.

4) Cada dupla deve produzir uma imagem (desenho, foto, pintura) ou objeto (escultura, maquete, móbile) que ilustre as informações contidas no trecho da canção que eles mesmos devem selecionar.

5) Cada dupla apresentará sua produção para sala.

Planeta Água
Composição: Guilherme Arantes


Água que nasce na fonte
Serena do mundo
E que abre um
Profundo grotão
Água que faz inocente
Riacho e deságua
Na corrente do ribeirão...

Águas escuras dos rios
Que levam
A fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população...

Águas que caem das pedras
No véu das cascatas
Ronco de trovão
E depois dormem tranqüilas
No leito dos lagos
No leito dos lagos...

Água dos igarapés
Onde Iara, a mãe d'água
É misteriosa canção
Água que o sol evapora
Pro céu vai embora
Virar nuvens de algodão...

Gotas de água da chuva
Alegre arco-íris
Sobre a plantação
Gotas de água da chuva
Tão tristes, são lágrimas
Na inundação...

Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra
Pro fundo da terra...

Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água...

Água que nasce na fonte
Serena do mundo
E que abre um
Profundo grotão
Água que faz inocente
PLANETA ÁGUA - GUILHERME ARANTES

domingo, 13 de setembro de 2009

Minha MÃE minha flor.

sábado, 12 de setembro de 2009

Homenagem a minha querida MÃE

quarta-feira, 9 de setembro de 2009

Aprendendo usar o picturetrail


terça-feira, 8 de setembro de 2009

"MINHA MÃE MINHA FLOR"

sábado, 5 de setembro de 2009

mais um teste....

domingo, 30 de agosto de 2009

sexta-feira, 28 de agosto de 2009

Aula planejada

Professora: Reila Mª de C. Oliveira

Escola Estadual Carlos Irigaray Filho

Alto Taquari – MT

Modalidade : Ensino fundamental

Componente Curricular: Geografia
Tema: Os meios de transporte


Objetivos:

• Classificar os meios de transportes;

• Identificar os transportes característicos de cada região brasileira;

Duração das atividades

Duas horas aula.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

• A cidade e o campo.

Estratégias e recursos da aula

PREPARANDO A AULA

Em aula anterior, pedir aos alunos que tragam jornais e revistas para recorte, além de cola e tesoura. Preparar algumas figuras mais difíceis de encontrar em quantidade suficiente para todos os três grupos: submarinos, carroças, carro de boi, trator, navio e balão.

Preparar três cartolinas, em cada uma escrito: AQUÁTICOS, TERRESTRES e AÉREOS.

INTRODUZINDO A AULA

O professor deverá iniciar a aula com uma conversa informal sobre as formas de locomoção que as pessoas normalmente utilizam. As seguintes questões devem ser lançadas para os alunos:

1 – Como você faz para chegar até a escola?

2 – Você usa algum tipo de veículo?

3 – De que forma você poderia chegar mais rapidamente?

4 – De que forma as pessoas chegam mais rapidamente a lugares distantes?

DESENVOLVENDO A AULA

Após a conversa o professor deverá explicar aos alunos que para levar pessoas ou coisas de um lugar para outro de forma mais rápida são usados os meios de transporte. Explicar que as respostas que eles deram às perguntas são todos meios de transportes. Explorar o sentido da palavra transportar. Pedir que os alunos recortem dos jornais e revistas os meios de transporte que encontrarem. Apresentar as figuras que ninguém tenha encontrado, sempre os estimulando a identificá-las.

Em seguida, o professor deverá criar juntamente com a turma, formas de se classificar os meios de transporte, como por exemplo, os que têm rodas e os que não têm, os que voam e os que não voam, os que são abertos e os que são fechados.

Após isso divida a turma em grupos e dar uma das cartolinas previamente preparadas para cada grupo. Os grupos deverão trocar organizadamente entre si as figuras de modo que todos tenham suas figuras corretamente coladas em cada cartolina. Pedir para que cada grupo exponha para a sala o seu trabalho, aproveitando para avaliar se todos colaram corretamente as figuras. Se houver erros, pedir para que a turma identifique e justifique, colando novamente no local correto. As cartolinas deverão ser coladas na sala para que todos possam sempre ter acesso sempre que necessário.

Explique para os alunos que os meios de transporte podem ser classificados do acordo com o ambiente em que trafegam. Explicar que os meios de transporte aquáticos são aqueles que utilizam como vias de passagem os mares abertos, rios e lagos, para o transporte de mercadorias e de passageiros. Os meios de transporte terrestres são aqueles que utilizam como vias de passagens as estradas e rodovias, para o transporte de mercadorias e passageiros. E já os meios de transporte aéreos são os que utilizam o ar para o transporte de mercadorias e passageiros.

Diga aos alunos que os aviões e helicópteros são os meios de transportes mais modernos atualmente. Diga aos alunos que eles assistirão ao filme “De onde vem o avião”. Esse filme conta como surgiu o avião.

De onde vem o avião?

Peça para que os alunos assistam ao filme e procurem responder as questões a seguir:

1 – Quem inventou o avião?

2 – Qual o nome do primeiro avião?

3 – De que era feito o primeiro avião?

Obs.: os alunos conseguirão responder as questões, pois o vídeo explica claramente essas questões.

Conduza os alunos para o laboratório de informática, divida a turma em grupos de dois alunos. Peça para que cada grupo pesquise, em site de busca, sobre a origem de um meio de transporte: bicicleta, carro, trem e outros. Após a pesquisa, peça para que um integrante de cada grupo fale para o restante da turma a origem de meio de transporte pesquisado. O objetivo e coletar informações para construir uma linha do tempo.

Meios de tranporte

Avaliação

O professor poderá avaliar os alunos através da participação dos alunos durante a confecção dos cartazes e durante a pesquisa na internet. Além disso, o professor poderá criar perguntas sobre o tema e pedir para que os alunos respondam.
O sapo não lava o pé

domingo, 9 de agosto de 2009

ATIVIDADE 2 UNID 2

Hipertexto
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital o qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadashiperlinks, ou simplesmente
links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a Word Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.

Por que trabalhar com hipertextos na educação?
Segundo Bugay & Ulbricht apud Rhéaume, (1993), "os ambientes Hipermídias são excelentes ferramentas de trabalho autônomo, permitindo que os usuários se deparem com situações de ação e de criação".
Para Lévy,
"Funcionalmente, o hipertexto é um tipo de programa para a organização de conhecimentos ou dados, a aquisição de informações e a comunicação. (...). Estes programas (...) permitem, (...) a construção de bases de dados com acesso associativo, muito imediato, intuitivo, combinando som, imagem e texto. (...) Um sistema de hipertexto retoma e transforma antigas interfaces da escrita." (LÉVY, 1993, p. 33).
A escolha por trabalhar com hipertexto na educação vai ao encontro das teorias pedagógicas que defendem a autonomia, a interação e construção de conhecimentos. Nossa memória compreende melhor aquilo que está organizado em esquemas e com representações espaciais. O hipertexto é uma representação espacial permitindo acesso por meio de redes e tramas, essa representação, propicia a interatividade e pode favorecer a compreensão melhor do que se conhece. Um sistema de hipertexto apresenta três características:
1. aleatoridade ao acesso à informação;
2. flexibilidade para ir e voltar;
3. forma estrutural de rede.
O trabalho com hipertextos permite trabalharmos de duas formas complementares: forma usuário e a forma autor. Na forma usuário, utiliza-se a navegação entre os nós e links do documento, numa interação autônoma - o leitor constrói o seu texto a medida que forma seqüências diferenciadas conforme seu interesse. Ele decide a navegação que faz no hipertexto. Na forma autor, cria-se uma rede semântica entre as informações do hipertexto e os elementos midiáticos que o amplificam. Em ambas as formas, a lógica da exploração do documento se dá pela não linearidade.

ATIVIDADES DA UNIDADE 2

Ativ1_ unid2

A atividade propõe que cada cursista navegue em hipertexto e, em seguida, troque impressões com seus colegas de dupla. Depois, cabe a você reunir todo o grupo para uma discussão da experiência.

Ativ2_unid 2

A atividade provoca os cursistas para outra nova experiência: que tal aprender sobre hipertexto por meio de hipertexto? A idéia é navegar pela página da Wikipédia que trata de hipertexto. Ao terminar a navegação, escreva um pequeno texto de 250 a 300 palavras relatando suas impressões. Deve publicá-lo na BIBLIOTECA do curso, material do aluno no tema: Atividade 2.2, no subtema: Coisas importantes e significativas.
Após a conclusão da atividade, converse com os colegas sobre a experiência que viveram. O texto da unidade apresenta algumas perguntas instigadoras do debate, mas não é necessário que os cursistas respondam efetivamente.

Ativ3_unid2

Ao longo da atividade 3, o cursista é levado passo a passo a construir um hipertexto e, no fim, a salvá-lo em sua pasta, colocando-o disponível para ser lido e comentado pelos colegas na área de compartilhamento de produções(blog). Publique-o na BIBLIOTECA no tema: Atividade 2.3, no subtema: Impressões sobre experiências de navegação.

Ativ4_unid2

O cursista deverá dirigir-se ao ambiente de compartilhamento de produções e escolha, leia e comente alguns trabalhos dos colegas no FÓRUM, tema: Impressões sobre experiências de navegação. Depois deverá rever o seu próprio trabalho, aceitando ou refutando as críticas dos colegas e, se julgar pertinente, modificando seu texto original.

Ativ5_ unid2

Essa atividade é a criação de portfólio, que no nosso caso é o blog.
Postar no fórum o endereço do seu blog.

Ativ6_ unid2

O importante, na atividade 6 , é que os cursistas, em duplas ou trios, planejem usar, em sala de aula, alguns dos recursos aprendidos nas semanas anteriores. Sugerem-se exemplos de atividades, como criação de páginas pessoais com links para coisas que tenham interesse ou na internet ou navegação e pesquisa na internet.
É fundamental que a atividade escolhida seja factível com os recursos existentes na escola e que sua colaboração desencadeie, um amplo processo de interação e colaboração, via publicação na BIBLIOTECA, tema: Atividade 6, subtema: Planejando atividades com hipertexto, e que se dêem contribuições no FÓRUM, tema análise dos trabalhos dos colegas.

Ativ 7 unid 2

Cursistas vocês irão executar juntamente com seus alunos a aula planejada anteriormente, enquanto o grupo executa a aula outro grupo vai observar e fazer anotações referentes às atividades realizadas pode ilustrar com fotos o seu relato. Disponibilize na Biblioteca – tema: Atividade 7 subtema: Tecnologia na prática. Não se esqueça de salvar de maneira que pode facilitar a sua identificação: ativ7_reila_unid2
OBS. Veja alguns pontos que podem ser observados e anotados durante a atividade: Como os alunos se envolveram? Os alunos conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade? A forma de apresentá-la foi clara para este grupo de alunos? O que conseguiram fazer e perceber? Quais as dúvidas e dificuldades mais recorrentes? Que coisas chegaram a descobrir e a fazer que não estivesse previstas? De que forma se relacionaram as duplas internamente? Mais disputaram o uso da máquina ou mais colaboraram para o andamento do trabalho? As duplas colaboraram umas com as outras? De que forma? Ensinaram, tiraram dúvidas ou perguntaram umas às outras? Em quais duplas de alunos os objetivos planejados foram atingidos? Em quais não foram? Qual a proporção? Que aprendizagens não previstas ocorreram com muitos alunos? Que aprendizagens, descobertas ou criações especialmente interessantes e não previstas ocorreram com algum ou alguns alunos? Como foi a condução da atividade pelo professor? Foi muito diretiva ou permitiu que a condução e o ritmo da ação fossem dados pelos alunos? Os equipamentos funcionaram a contento Os programas funcionaram a contento? Análise Alguns pontos que podem ser analisados e avaliados além dos que foram anotados em sala: - A turma, como um todo, recebeu bem a proposta da atividade? - A proposta envolveu e animou os alunos? Todos ou só alguns? Ou nenhum? O que envolveu os alunos foi à atividade em si ou o uso do laboratório de informática? - Há alguma outra organização do grupo que possa fazer o trabalho transcorrer de forma mais adequada do que a forma como transcorreu? - Há alguma preparação do grupo de alunos que possa contribuir para o trabalho acontecer de forma mais adequada e interessante? Vocês ficaram satisfeitos com a atividade? - Que coisas puderam perceber quanto à forma de aprender de seus alunos? - Esta atividade pode ser adaptada para outros contextos, para outras séries ou outras disciplinas? De que forma? Pode envolver mais de uma disciplina? A atividade seria mais interessante se envolvesse professores de outras disciplinas? - O desenvolvimento da atividade e a forma como aconteceu com seus alunos sugerem algum desdobramento, alguma outra ação que decorra dela e possa ampliar seus ganhos? - A partir do que foi anotado em sala, seria possível criar uma ficha de acompanhamento da atividade que pudesse ser preenchida pelos alunos ainda durante a atividade e que refletisse o seu processo ao longo dela? Objetivos muito claros para cada tópico que esperam que os alunos abordem pode ajudar nisso?


Atividade 8 unid 2
Faça o registro digital de sua experiência como professora utilizando tecnologias com seus alunos e faça links com o trabalho dos mesmos. Poste no seu Portfólio e link com o conteúdo trabalhado, com as fotos dos alunos trabalhando etc.OBS. Não se esqueça de dar um titulo ao seu registro e mencione que é a oitava atividade da unidade dois.

Atividade 9 unid 2
Cursistas vocês deverão construir um pôster, veja leitura 2.9, para dar apoio à apresentação da experiência com seus alunos, no inicio do quinto encontro presencial.

Obs. Não precisa postar nada, em lugar algum.

Atividade 10 unid2
Cursista navegue pela Wikipédia: http://pt.wikipedia.org/, veja o conceito, a história e como se cadastrar para participar como membro de uma Wikipédia. Vá ao Fórum: Wikipédia e registre sua experiência, aproveita para comentar pelo menos um colega.

Atividade 11 unid 2
Cursista navegue pelo Wikicionário : http://pt.wiktionary.org/, aprenda a utilizá-lo, analise exemplos. Após a navegação vá ao Fórum: Wikicionário e registre sua experiência, aproveita para comentar pelo menos um colega.

Atividade 12 unid 2

Apresentação no quinto encontro das atividades realizadas com seus alunos com apoio do pôster.
OBS. Não precisa postar nada, em lugar algum.

quinta-feira, 6 de agosto de 2009

Tecnologia ou metodologia

quarta-feira, 5 de agosto de 2009

Cronograma do curso.

TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ensinando e aprendendo com as TIC

DIA HORA

15/06/09
Segunda feira 17:30h-21:30h
17/06/09
Quarta feira 13:00h-17:00h
17:30h-21:30h

06/07/09
Segunda feira 17:30-21:30h
08/07/09
Quarta feira 13:00h-17:00h
17:30h-21:30h

27/07/09
Segunda feira 17:30h-21:30h
29/07/09
Quarta feira 13:00h–17:00h
17:30h-19:30h

10/08/09
Segunda feira 17:30h – 21:30h
12/08/09
Quarta feira 13:00h–17:00h
17:30h-19:30h

24/08/09
Segunda feira 17:30h–21:30h
26/08/09
Quarta feira 13:00h–17:00h
17:30h-19:30h

14/09/09
Segunda feira 17:30h – 21:30h
16/09/09
Quarta feira 13:00h–17:00h
17:30h-19:30h

28/09/09
segunda feira 17:30h – 21:30h
30/09/09
Quarta feira 13:00h–17:00h
17:30h-19:30h

19/10/09
Segunda feira
21/10/09
Quarta feira
13:00h-17:30h
17:30h-21:30h